SÉPTIMA SESIÓN : Visita del experto en Cuerpo Humano

9 – MARZO – 2012

15:30 – 18:30

Visita del experto en Cuerpo Humano

Comenzamos la tarde comentando en asamblea cómo vamos a organizar la sesión:

De 15:30 – 16:30:Preparamos la visita del experto

Sentados en asamblea, anuncio a los alumnos/as que tendremos la suerte de contar a lo largo de la tarde con la visita de un médico que nos dará una charla sobre el proyecto que estamos desarrollando.

Durante esta primera hora preparamos las dudas y curiosidades que tenemos sobre temas concretos y a los alumnos/as se les ocurre la idea de agradecer con una tarjeta el esfuerzo e implicación del médico que va a explicarnos más sobre el cuerpo humano. Para ello, utilizando cartulinas, los alumnos redactan el texto que ellos quieren que se plasme en la tarjeta que van a regalar al experto. Se trata de un trabajo realizado con todo el grupo-clase, en el que los niños y niñas dan sus opiniones y llegan al acuerdo de incluir el siguiente texto:

Para el Dr. Francisco José Hidalgo Lesmes

En agradecimiento al Dr. Francisco José Hidalgo Lesmes por su interés e implicación en nuestro proyecto sobre “EL CUERPO HUMANO” titulado “La casa de los esqueletos”. GRACIAS.

Firma y foto de todos los alumnos/as.

Decoran la tarjeta con imágenes del cuerpo humano y dibujos que ellos/ellas mismas realizan llegando a diferentes acuerdos.

De 16:30 – 18:00: Charla del médico

Durante la próxima hora y media se desarrolla la intervención del médico en colaboración con los niños/as; ya que no solo se trató de una charla en la que una persona habla y el resto escucha, sino que los niños participaron plenamente en el proceso.

El Dr. realizó una exposición general sobre el aparato digestivo, aparato respiratorio, aparato excretor… deteniéndose en el sistema nervioso (cerebro) y el corazón, que era lo que los niños y niñas tenían interés en saber.

La charla se desarrolló a partir de una presentación powerpoint en la que aparecían conceptos claros y fáciles de entender en niños y niñas. El vocabulario usado por el médico era adaptado a las posibilidades del grupo de alumnos/as.

Además de explicar teoría, el experto practicó con los alumnos algunos ejemplos de primeros auxilios, como la reanimación cardiopulmonar, de la cual quedaron fascinados.

Otra de las actividades prácticas fue escuchar el corazón con un fonendoscopio. A los alumnos/as les llamó muchísimo la atención el aparato; ya que poniéndolo en el pecho, puedes escuchar los latidos del corazón. A los niños y niñas esto les fascinó.

Vieron varios videos reales en 3D sobre los latidos del corazón, una ecografía, un tac, una radiografía… Estaban maravillados.

Los alumnos/as aprovecharon la ocasión para hacer muchísimas preguntas de todo tipo: ¿cuántos años son la carrera de médico? ¿Qué especialidad tenía o en que rama se iba a especializar este médico? ¿Qué pasaba si bebían mucha agua?...

18:00 – 18:40: Proceso de donación de sangre

Aprovechando que durante la tarde se encontraba en el centro un equipo del Centro Regional de Transfusión Sanguínea de Córdoba, tuvimos la suerte de que varios de os miembros de este equipo accedieran a explicarnos el proceso por el que pasa un donante hasta que se extrae su sangre.

Antes de comenzar con el recorrido, el médico del Centro de Transfusión explicó a los niños/as que donar sangre era muy importante para salvar las vidas de otras personas y que se debía de ser generoso en estas campañas porque podría ser que algún día, alguno de ellos necesitara la sangre que hoy estaban donando.

El médico les habló de los grupos sanguíneos existentes, lo que dio pie a que los alumnos y alumnas realizaran algunas preguntas: ¿Qué grupo sanguíneo es el mejor?, ¿Cuál el peor?, ¿Cómo podemos saber el grupo sanguíneo al que pertenecemos?... A las cuales el doctor respondió encantado.

También explicó a los niños y niñas los componentes que lleva la sangre:

• Glóbulos rojos (hematíes). Transportan el oxígeno de los pulmones al resto de los tejidos y dan el color rojo a la sangre.
• Glóbulos blancos (leucocitos). Defienden el organismo del ataque de elementos ajenos: bacterias, virus, hongos y parásitos.
• Plaquetas (trombocitos). Detienen hemorragias en las lesiones y ayudan a la cicatrización de las heridas.
• Plasma. Es la parte líquida en la que se transportan todas las células anteriores y es rico en proteínas.

A continuación el médico nos fue relatando el proceso hasta que un paciente dona sangre de forma resumida y nos facilita un folleto con toda la información para trabajarla en la próxima sesión.

Los alumnos/as sentían gran curiosidad por ver como sacaban la sangre a las personas, creían que todos estarían llenos de sangre, y se sorprenden a ver como algunos de los padres y madres de ellos hacen ejercicios con una mano hasta llenar la bolsa que contiene la sangre. ¡Estaban con la boca abierta!

Para finalizar, el equipo de Transfusión Sanguínea regaló a todos los niños y niñas una pelota blanda con forma de muñequito con un sombrero cordobés, que es la que estaban proporcionando a los donantes para que apretaran a la hora de la extracción de la sangre.

SEXTA SESIÓN

2 – MARZO – 2012

15:30 – 18:30

Desde hace varias semanas una alumna tiene preparada en casa la esponja de un sofá viejo, que hoy aporta a clase para realizar un corazón. También aportan dos vías de hospital, dos botes de suero vacíos y dos tubos para organizar la entrada y salida de sangre del corazón con agua tintada de azul y rojo.

Otra niña trae un vídeo explicativo sobre el corazón de la colección “Érase una vez el cuerpo humano”

Les pregunto que saben corazón para poder elaborarlo y que sirva de ejemplo para explicarlo a otros niños/as del cole. Los alumnos/as (sobre todos los de 5º y 6º) tienen algunas nociones pero el resto no. Para ello, los niños/as comienzan a investigar sobre el corazón en libros, enciclopedias, artículos de prensa, Internet, etc. Entre todos llegan a algunas conclusiones importantes sobre este órgano, pero en algunas partes del proceso existen algunas “lagunas”; por lo que ellos/ellas mismos/mismas demandan ver el dvd del corazón que ha traído su compañera.

Durante aproximadamente media hora, el alumnado visualiza la historia sobre el corazón de “Érase una vez el cuerpo humano”. Con la información extraída del documental y la tomada de los libros y enciclopedias, los alumnos se separan en dos grupos:

-          - Un grupo se dedica a contar con sus propias palabras el proceso que sigue la sangre al llegar al corazón, cual es su recorrido.

-         -  El otro grupo dibuja en la esponja del sofá un corazón esquemático en el que aparecen todas sus partes para explicar el proceso de manera visual.

Cuando finalizan esta tarea, cada uno de los grupos realiza otra actividad distinta que luego explicará al resto de sus compañeros. Mientras uno de los grupos se dedica a dibujar la circulación de la sangre en la sístole, el otro grupo se turna cooperando unos y otros para realizar unas actividades online sobre el corazón. Luego se cambia de actividad y cada grupo hace la contraria, solo que en lugar de dibujar un corazón en sístole, lo hacen en diástole.

A continuación con las vías de la sangre, los tubos, y los botes de suero vacíos intentan formar el circuito por el que pasará la sangre, para que, una vez finalizado el esquema del corazón en la esponja del sillón se lo incorporemos y veamos cual es la circulación de la sangre en el corazón.

Para representar la sangre oxigenada y no oxigenada, los alumnos deciden pintar un tubo de respirador de rojo (sangre con oxígeno) y otro azul (sangre no oxigenada).

Para finalizar, nos reunimos en asamblea y los alumnos/as expresan su interés en que algún médico les dé una charla sobre el corazón, el cerebro o los huesos; aunque sería mucho mejor si fuese todo. Intentaremos buscar la manera de realizarlo, pues entre los familiares de los niños/as hay personas que se dedican a la sanidad. ¡ A ver que se puede conseguir!

QUINTA SESIÓN

17 – FEBRERO – 2012

15:30 – 18:30

Al comienzo de la sesión dividimos al alumnado en dos grupos:

-         -  Un grupo se encarga de pintar con los dedos las piezas del esqueleto que se habían partido y que en la sesión anterior relaboraron con arcilla blanca.

-       -    El otro grupo forma todas las piezas del puzzle que tenemos del esqueleto.

A continuación, una vez finalizado el trabajo de los dos grupos, todos juntos organizamos las piezas del esqueleto que habíamos realizado con arcilla. Una vez formado el esqueleto, los alumnos pegan con cola todas las piezas en un cartón para que se quede como una estructura fija.

Posteriormente, los alumnos/as tenían interés en colocar los nombres de algunos huesos de nuestro cuerpo en tarjetas para poder identificarlos y que al mismo tiempo pudiese servir a los demás alumnos/as del colegio a la hora de estudiar el esqueleto y los huesos de nuestro cuerpo.

Por último el alumnado decora con gomets la base sobre la que descansa el esqueleto para que quede más atractivo.

Una de las curiosidades que tenían los niños y niñas antes de comenzar el proyecto era estudiar el cerebro y las partes que tenía. Para ellos, la segunda tarea dentro de esta sesión consistió en que a partir de unas fichas con los huesos del cráneo y su musculatura, investigaran como se llamaba cada una de las partes que formaban nuestra cabeza.

Este trabajo se desarrollo en grupos, y cada uno de ellos tomó las enciclopedias, murales, libros de consulta, láminas… y todo aquello que estimó necesario para completar todas fichas con las partes de la cabeza. Con ello pretendía conseguir que el alumnado por sí mismo fuese capaz de investigar la información con la que estaban motivados.

A continuación pensando en la propuesta de actividades a lo largo de las sesiones, vuelve a salir la realización de un corazón, con el mecanismo de la sangre en este. A partir de este momento, se produce un pequeño debate; pues con intervención de un niño que argumenta que el aparato circulatorio está relacionado con el aparato respiratorio, crea conflicto entre el resto de compañeros/as, de los cuales algunos se posicionan a favor y otros en contra.

Para seguir fomentando la investigación, les pido que en grupos investiguen en toda la información con la que contamos en el aula para averiguar esta opinión que está creando conflictos en ellos mismos.

Buscan en libros y enciclopedias sobre esta duda y llegan a algunas conclusiones. Cada uno de los grupos lee de forma oral la información recabada sobre la relación entre la circulación y la respiración, con lo que todos llegan a la conclusión de que están relacionadas.

Para culminar la sesión y para que el alumnado asimile esta última afirmación (circulación-respiración), colocamos en el ordenador (ya que no contamos en esta sesión con pizarra digital)  un dvd sobre la respiración, de la colección “Érase una vez el cuerpo humano”.